和待优生在一个班级里，简直就是在谋害待优生，同时也是在拖累好学生。

    比如像那些高三了，英语还考个二三十分甚至个位数的学生，毫不夸张，连英语单词都不认识几个，还要去学状语从句、定语从句、宾语从句等语法知识，以及音标发音都不会几个还要去学习听力，那简直就是在迫害他们。

    还有哪些连平面几何都整不明白的学生，为了赶进度去让他们学立体几何，那真的可以说是一场关于“数学”的谋杀。所以，这些学生当前的当务之就是学会把前面简单的题目做出来的，就别想着再去研究破解数学试卷的最后两道大题。

    第二，根据学生的偏科现象进行分班。

    偏科是很多学生普遍存在的问题，有些人偏科严重到“数学老师追着打，语文老师死命护”，但毕竟高考成绩摆在那，每科都有满分这个天花板，“木桶理论”起到了很大的作用。数学考30分，语文考150分的人，还不如语文、数学各考100多分的人。

    为此，阶梯教学制度为了统一提升学生学习成绩，弥补学生短板，将根据学生偏科问题进行分班，比如：英语补强班、数学补强班、历史好而地理差的班级、物理好而化学差的班级。

    总体上将根据每个学生的实际情况进行综合考虑，然后把具有相同相似的学生分到一个班级里。

    比如：数学好而英语差的英语补强班，这个班级就全都是数学成绩教好英语较差的学生。然后多把多余的时间用在英语补强这方面上，提高学生的英语成绩，同时数学的教学会比较有深度，让学生们可以冲刺试卷的最后的一道难题。

    最简单的来说，比如高三学生的音体美课程一般都是摆设，会被其他老师占课，而英语补强班就会把这些课程都交给英语老师来占课，数学补强班就会交给数学老师来占课，同时，晚自习也会多分几节给相关老师。

    (PS:"小说"首字母)